В настоящее время отмечается резкое увеличение числа детей с отклонениями в психическом развитии. Причем характерно, что эта тенденция наблюдается среди учащихся массовых школ. Объективные клинические обследования, как правило, не выявляют у этих детей грубой патологии и фиксируют вариант развития в пределах ниже нормативных границ. Между тем проблемы обучаемости их подчас практически неразрешимы.
Заметно увеличивается количество коррекционных классов, всевозможных реабилитационных центров и консультаций. При этом специалисты утверждают, что традиционные общепринятые психолого-педагогические методы во многих случаях перестали приносить результаты и в процессе обучения, и в процессе направленной коррекции. То есть в нынешней детской популяции актуализируются какие-то дизонтогенетические механизмы, не позволяющие эффективно воздействовать на тот или иной дефицит психической деятельности ребенка непосредственно, по типу «симптом - мишень».
Современные методы коррекции детей с отклонениями в психическом развитии разделяются на два основных направления. Первое - собственно когнитивные методы, чаще всего направленные на преодоление трудностей усвоения школьных знаний и формирование ВПФ. Например, целенаправленная работа в сфере слухо-речевой памяти, формирование счетных операций и т.д. Второе направление - методы двигательной (моторной) коррекции, или телесно-ориентированные методы, которые зарекомендовали себя при работе со взрослой популяцией. Они направлены, в основном, на восстановление контакта с собственным телом, снятие телесных напряжений, осознание своих проблем в виде телесных аналогов, развитие невербальных компонентов общения с целью улучшения психического самочувствия при взаимодействии с другими людьми.
Наличие этих двух противоположных по своей направленности подходов - «сверху» и «снизу» - открывают нам еще раз, в ракурсе психологической коррекции, вечную проблему соотношения души (психики) и тела: первый ориентирован «на голову», а второй - «на тело». Немногочисленные попытки «связать» воедино эти два направления с целью преодоления имеющегося дуализма чаще всего сводятся к обычной суммации: например, в коррекционную программу вводятся и когнитивные, и двигательные методы. Опыт показывает, что желаемые результаты не достигаются, так как в современной популяции детей преобладают системные нарушения психических функций с обилием мозаичных, внешне разнонаправленных дефектов.
Таким образом, в сложившейся актуальной ситуации оптимальным является системный подход к коррекции психического развития ребенка, в котором когнитивные и двигательные методы должны применяться в некотором иерархизированном комплексе с учетом их взаимодополняющего влияния.
Направление, в рамках которого работает нейропсихологический метод сопровождения исходит из того, что воздействие на сенсомоторный уровень с учетом общих закономерностей онтогенеза вызывает активизацию в развитии всех ВПФ. Так как сенсомоторный уровень является базальным для дальнейшего развития ВПФ, логично в начале коррекционного процесса отдать предпочтение именно двигательным методам, не только создающим некоторый потенциал для будущей работы, но и активизирующим, восстанавливающим и простраивающим взаимодействия между различными уровнями и аспектами психической деятельности. Ведь очевидно, что актуализация и закрепление любых телесных навыков предполагает востребованность извне к таким психическим функциям как, например, эмоции, восприятие, память, процессы саморегуляции и т.д. Следовательно, создается базовая предпосылка для полноценного участия этих процессов в овладении чтением, письмом, математическими знаниями.
Методологически нейропсихология детского возраста опирается на современные (по А.Р. Лурия) представления о закономерностях развития и иерархическом строении мозговой организации ВПФ в онтогенезе, в том числе о возможностях «замещающего онтогенеза»; а методически - на адаптированный вариант базовых телесно-ориентированных, этологических, театральных и иных психотехник применительно к детскому возрасту.
Программа «Нейропсихологическое сопровождение развития детей, испытывающих трудности в адаптации к школьной жизни» опирается на исследования и опыт российских нейропсихологов А.Р. Лурия , Ахутиной Т.В., Пылаевой Н.М., А.В.Семенович, которые внесли большой вклад в эту область.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Получение новых компетенций, необходимых для профессиональной деятельности специалистами разных профессий в области нейропсихологического сопровождения развития детей.
ЗАДАЧИ:
Познакомить с особенностями работы методами нейропсихологии;
Повысить уровень квалификации в области нейропсихологии;
Сформировать компетенции в области нейропсихологии при работе с детьми, испытывающими трудности в адаптации;
Научить применять новые навыки, используя знания в области нейропсихологии работе с детьми и взрослыми.
КАТЕГОРИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ:
На программу приглашаются специалисты с высшим психологическим и сопутствующим образованием (магистры и бакалавры психологи, педагоги-психологи, социальные педагоги), педагогическим и прочим высшим образованием, специалисты, имеющие средне-специальное профильное образование, а также родители.
СРОК ОБУЧЕНИЯ: 4 дня
ТРУДОЕМКОСТЬ: нормативная трудоемкость по данной программе составляет 48 часов
СТОИМОСТЬ ОБУЧЕНИЯ: 12000р.
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: дистанционное обучение- онлайн.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Модуль №1.Основы Нейропсихологии
Модуль №2. Индивидуальный латеральный профиль
Модуль № 3 Схема нейропсихологического обследования детей
Модуль № 4. Методика «Нейропсихологическое сопровождение развития»
ДОКУМЕНТ О КВАЛИФИКАЦИИ:
Удостоверение о повышении квалификации АВТОНОМНОЙ НЕКОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ КИНЕЗИОЛОГИИ И ПСИХОЛОГИИ» установленного законодательством образца.
АВТОР ПРОГРАММЫ
Костарева Светлана Владимировна:
Клинический психолог, кинезиолог;
Директор ИНО ДПО ИНСТИТУТ КИНЕЗИОЛОГИИ И ПСИХОЛОГИИ
Действительный член Профессиональной психотерапевтической лиги России;
Действительный член Профессиональной Ассоциации Кинезиологов;
Преподаватель Российская академия народного хозяйства и государственной службы (РАНХиГС);
Преподаватель Национальный центр укрепления общественного здоровья "АРИОН";
Международный сертифицированный инструктор: Целебного прикосновения 1-4, Гимнастики мозга 101, Гимнастики мозга 104, Резет-1,2, Баланса Энергии, Кругов зрения, Принципы кинезиологии 1-4, Форматирования мозга, Форматирования физиологии, NEPS-1, NEPS-2, NEPS-3, NEPS-4, Голограммы основных чакр, Голограмма чакр 4, Голограмма малых чакр, Голограммы Небесных чакр, Метафоры чакр, Баланс 5 элементов, Техника суставного якоря -1.
РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Программа «Нейропсихологическое сопровождение развития детей, испытывающих трудности в адаптации к школьной жизни» - дата проведения 26-29.10.24г.
| С преподавателем | Самоподготовка | Итого |
|---|---|---|
| None | None | 48 |
